“主要是培养孩子和谐相处的能力，让他们心中有爱。从幼小衔接开始，我们就通过活动日等方式，让小学四五年级的哥哥姐姐和幼儿园的小朋友一起参加活动，这种混龄教育让孩子们体验有兄弟姐妹的感觉，这是‘成长链’。‘朋友圈’是通过校外活动打开教室的‘天花板’，通过综合实践的课程，锻炼孩子与人交往的能力。我们学校每周四是‘走班’时间，也是混龄的，多个年级孩子在一起，他们能体会不同年龄朋友在一起的快乐。”易艳丹说。

“我们观察，二孩家庭的整体和谐程度是很好的。一些家长、包括我们学校二孩家庭的老师都会反映，教育的焦虑程度降低了，少了那种把所有鸡蛋放在一个篮子里的紧张感。当然，也会出现一些问题，比如家庭过分关注二孩的情绪，老大会有失落感；再比如家庭教育的一些力不从心。我们通过家长学校和心理咨询师等，为家长提供家教知识的指导，引导孩子们建立合理的伙伴关系。”易艳丹告诉记者。

在记者采访的学校当中，大多数校长教师都提到的一个词就是“公平”。“无论是家庭还是学校，都应该秉持公心，让孩子理解自己是在公平地对待他们。爱是孩子的天性，如果你真诚地对待孩子，孩子能够感受到你的爱。”吴健说。

顶层设计：需要补上孝悌这一课

当独生子女开始养育二孩，在顶层设计方面，各省份都做出了自己的努力。全国31个省区市延长二孩产假，湖北省仙桃市对符合政策的二孩家庭提供1200元的生育补助。近日，辽宁省政府印发《辽宁省人口发展规划（2016—2030年）》，率先提出探索对生育二孩家庭给予奖励政策，引发各界广泛关注。

而二孩政策对教育领域依然可能带来挑战，比如三年到六年后，学龄儿童进一步增多等。赵刚建议：“学校应提前并重新做好规划。未来5年，要重点考虑幼儿教育发展的需求，在幼儿教育资源的扩大和发展上做好预判和规划，满足新增幼儿群体的入园需求。在未来10~15年，义务教育的普及提高将面临新的挑战，在巩固现有基础上，应关注流动人口子女接受教育的情况。”

长期研究家庭教育，赵刚发现，全面二孩政策之后，对学校教育冲击最严重的是农村而不是城市，因此，他建议加强教师队伍质量建设，推进城乡教师流动机制。“在保持现有教师编制规模的情况下，应加强教师队伍建设，通过轮岗培训、提升学历等方式提高教师职业素养，推动义务教育教师队伍内涵式发展。同时，分城乡来看，在农村义务教育对教师数量需求逐渐降低的同时，城镇义务教育对教师的需求会逐渐增大，所以应加快完善城乡义务教育教师流动相关保障措施，推进城乡义务教育教师流动，有效实现城乡教师资源共享，确保城乡教师资源的有序调配。在切实做好相应的配套措施前，应谨慎对待农村撤点并校，补充小规模学校全科教师，避免增加农村学生和家庭的负担，保证教学质量。”

赵刚还建议养育二孩前，需要补上孝悌文化这一课。

“悌道教育，应得到全社会的重视：一是家庭悌道教育。在家庭生活中，父母要身体力行，经常提及亲戚朋友，让孩子感受到兄友弟恭的和谐氛围。二是独生子女家庭或暂时的独生子女家庭要让孩子多多学会与同龄人相处，不要独来独往。三是继续加强学校教育指导。学校是孝悌教育的重要阵地。作为孩子成长成材的引路人——教师要对家庭进行必要的指导，帮助作为父母的独生子女形成健康的心理，提高教育能力，从而更好地养育二孩。”赵刚最后说。（记者姚晓丹张焱）