用帽子严严实实遮住自己，小宇才肯吃饭。单独吃饭这件在普通孩子看来并不复杂的事，小宇在康复中心接受了很长时间的训练才学会。

含着棒棒糖“毕业”

不知去向在哪里

而在博爱康复中心培训科自闭症部教研组组长罗丽英看来，心欣幼儿园设立的更重要意义在于，从训练部“升级”为幼儿园，让残疾儿童幼儿园和普通幼儿园共同处于教育系统管辖之下，为残疾儿童幼儿园与普通幼儿园的沟通和接轨，提供了有利条件。

“自闭症康复训练鼓励融合教育，训练到一定程度，我们都会建议家长把孩子送到普通幼儿园。”罗丽英表示，尴尬的是，不少普通幼儿园，对于自闭症的认识度和接受度都很低，即使勉强接收了自闭症的孩子，对他们的管理也基本属于“放羊状态”，对他们的康复无济于事。她认为，残疾儿童幼儿园设立后，一方面有助于推动自闭症训练教材编写的系统化，一方面则可以加强幼儿园之间的交流，让接收自闭症孩子的幼儿园老师也能了解和掌握一些训练自闭症孩子的技巧，不再对这类孩子感到茫然。

罗丽英所称融合教育过程中遭遇的尴尬，李女士感同身受。她的孩子也是自闭症患者，因为介入治疗得早，康复情况不错，现在已进入普通小学就读。但是，这个过程并不顺利，为了不影响学校的升学率，只能以“随班就读”的方式插班。

6月3日，厦门市博爱康复中心残疾儿童训练部为5名孩子举办了一场毕业典礼。这可能也是“史上最特殊”的一场毕业典礼了——打哈欠、做鬼脸，有的嘴里还含着棒棒糖……领取“毕业证”的孩子们，浑然不懂“毕业”的意义，更无法理解自己能够拿到这本红色证书背后的辛酸。这样的一幕，让看在眼里的家长和老师悄悄抹起眼泪。