女性在高等教育中仍面临挑战

实现教育公平不仅体现在入学机会平等上，同时还应体现在教育过程平等和教育结果平等上，结果的平等显示了实质上的平等。高等教育结果的平等可以用两个指标来衡量：一是学习能力，二是在劳动力市场上的位置。现有研究表明，我国高等教育在教育过程、特别是教育结果上还存在不平等。

例如，在中国，女大学生在劳动力市场上求职受到的不公平对待常表现在如下方面：一是女大学生在求职过程中很容易受到显性或隐性的歧视；二是女大学生的就业结构明显低于男生，“高能低就”现象普遍存在；三是相同专业女大学生的实际收入低于男生。

更为突出的是，我国高等教育中“传统角色定型”问题还普遍存在，限制了男女两性发展的空间。传统观念认为，女生适合学习人文社会科学，男生适合学习工程技术专业。

与此对应，我国高等教育领域专业和学科上的性别隔离现象仍然存在，体现在女生主要集中在师范、医护、语言、财会、社工等与女性传统角色相关的、职业声望不太高的所谓“女性学科”中。而男生则主要分布在计算机、金融、工程建筑、高科技、外交外贸等一些职业声望和收入较高的所谓“男性学科”中。例如，2015年，某高校招收的101位机械工程系本科生中，100个是男生，只有1个是女生。

国际劳工组织曾就劳动力市场上的职业性别隔离现象做过统计，在全球劳动力市场上，所谓“适合男性”的工作，是所谓“适合女性”工作的7倍。高等教育中专业学科隔离的直接影响，会导致女性在劳动力市场上的结构性失业，延续和巩固就业领域中的“行业职业隔离”。

因此，争取教育结构、教育过程和教育结果的平等，仍然是我们面临的巨大挑战。当然，这不是中国独有的现象，也是一个世界性的问题，是一个深层的文化和体制问题。当我们看到女性在高等教育中所获得的成就时，还应看到存在的差距和挑战。笔者认为，应深化教育理念、教育体制、教师队伍、教育环境的改革，将性别平等和社会公正纳入人类知识体系的改造，脚踏实地，砥砺前行，使教育真正成为所有人平等、发展与幸福的助推器，成为一个国家民族不断奋进的软实力。

（作者为中华女子学院教授）