当短视频成为未成年人获取知识、认识世界、表达自我、沟通社交乃至参与公共文化的重要入口，一个问题正变得越来越紧迫：与其纠结孩子“该不该看”，不如回答“如何让他们会看、会用、能驾驭”。9月6日，“未成年人短视频素养培育专项调研”结项暨专家研讨会在清华大学未来媒体实验室举办。中国教育学会青少年媒介素养分会、清华大学新闻与传播学院、抖音三方联合发布《未成年人短视频媒介素养培育指南》（以下简称《指南》），项目通过实地深度调研搭建分层短视频素养能力体系，推动未成年人短视频素养教育，从碎片化的风险警示迈向体系化、常态化的能力培育，为中小学开展网络素质教育提供可落地的实践方案。

多位高校专家参与线下研讨

短视频深度嵌入青少年生活

素养教育亟待完成理念转向

如今短视频早已不只是娱乐工具，而成为未成年人重要的数字生存空间。《第6次全国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，我国未成年人互联网普及率达97.3%，低龄触网已成普遍现象。短视频为青少年打开获取知识、社交表达的窗口，但算法茧房、假期过度刷视频、不良内容侵蚀等现实问题随之而来，提升短视频媒介素养的现实需求愈发迫切。

《未成年人网络保护条例》明确要求，将网络素养教育纳入学校素质教育，推动建立未成年人网络素养测评指标。“媒介素养已经成为新时代青少年必备的核心素养之一。”中国教育学会副会长翟博在会上表示，加强青少年短视频素养教育，引导青少年科学、理性、健康地使用短视频，是新时期开展媒介素养教育的重要内容和必修课。

长期以来，社会舆论常常纠结于未成年人“该不该刷短视频”，而本次《指南》把议题转向“怎样用好短视频”。中国教育学会青少年媒介素养分会理事长陈昌凤指出，过往媒介素养研究常常陷入“保护”与“赋能”二元失衡，习惯于把未成年人视作被动的被保护者。这份研究的核心价值，就是回归未成年人主体性，追求实现“会使用、能发展、负责任、主体化”的成长目标，完成从被动防护到主动赋能的理念转变。既然短视频无法彻底隔绝，教育的重点就应当教会孩子如何与媒介共处。

构建三层能力框架

推动未成年人从“被动刷”到“主动用”

为厘清未成年人到底需要具备哪些短视频素养，课题组走访多地中小学，完成80位学生、家长、教师的深度访谈，并创新引入儿童调研员机制，借助同龄人视角消弭代际隔阂，还原未成年人真实的想法与诉求。

清华大学新闻与传播学院党委副书记、长聘副教授陈梁代表课题组发布报告，提出了“基础层-核心层-保障层”三层短视频素养能力框架：基础层聚焦接触使用，要求青少年读懂算法逻辑，主动跳出同质化推荐，多元接收信息；核心层落脚自我发展，重在信息辨别、正向创作表达、理性社交与审美提升；保障层重在风险应对，覆盖隐私保护、时间自控、网络伤害应对、网络法治认知，建立完整风险防御能力。

《指南》提出三层能力框架与培育路径

这套框架跳出过去依赖外部管控的传统思路，更加重视唤醒青少年的内在驱动力。香港城市大学助理教授王小辉提到一个普遍现实：很多孩子明明知晓网络风险，却依旧控制不住刷短视频的冲动。依靠没收手机、强制断网的外部约束，很容易激起逆反心理。他认为，真正的媒介素养是把风险识别、时间管理转化为内在自觉，让孩子不再被算法牵着走，从短视频的被动接收者变成主动的使用者。

中国教育学会青少年媒介素养分会秘书长杨晓红认为，《指南》严格对标国家法规政策，立足一线真实教育场景，创新引入儿童调研员参与机制，真正践行“以儿童为中心”，推动素养培育从外部约束转向自我管理，为素质教育补齐短视频素养这块实践空白。

家校社企协同

让指南从纸面走向教育实践

素养培育不是单一方的责任，家庭、学校、平台、社会需要形成协同育人合力，这也是《指南》着重强调的实践路径。

家庭是数字素养教育的第一课堂。北京航空航天大学人文与社会科学高等研究院副教授杨扬谈到，不少家长自身存在短视频沉迷，或是习惯把短视频当作安抚孩子的“情绪创可贴”，简单粗暴禁止极易激化亲子矛盾。《指南》倡导家长转变管教方式，通过民主协商共同制定屏幕使用规则，开展共看、共评、共创的家庭媒介活动，做好孩子数字世界的引路人。

学校作为素质教育主阵地，要把短视频媒介素养融入道德与法治、信息技术、语文等现有课程，依托校园社团开展短视频创作实践，变知识灌输为实践养成。同时也要补齐教师队伍的媒介素养能力，让素养教育真正走进日常教学。杨晓红提出，期待《指南》能够在全国中小学、教师、家长、学生群体中广泛落地，为培育未成年人数字公民意识与自主发展能力提供创新范式。

平台需要扛起产品与内容建设的主体责任。抖音相关业务负责人表示，将持续升级未成年人陪伴计划，迭代适龄算法，建设多元优质青少年内容池，推动未成年人模式从单纯防护转向成长陪伴；同时持续挖掘治理邪典内容、网络私信骚扰等隐蔽风险，把风险拦截关口前移。

中国教育学会青少年媒介素养分会“未成年人网络素养指标评测”项目专家组执行组长张海波表示，这份成果标志着未成年人短视频素养教育从平台单方面防护走向家校社企协同育人的新阶段，作为分会“未成年人网络素养评测指标”项目的重要科研成果，本次短视频素养培育专项调研成果，具有重要学术价值和实践意义。后续课题组会持续吸纳专家意见，迭代完善《指南》，开发配套课程资源，推进试点落地。

过去几年，关于未成年人与短视频的讨论，常陷入非黑即白的讨论，既忽视了短视频已深度嵌入未成年人日常生活的现实，也未能为家庭和学校提供可操作的应对方案。这份《指南》的价值正在于跳出了这种二元对立，以“会使用、能发展、负责任”为目标，把议题从“该不该看”转向“怎么用好”，为全社会讨论未成年人数字成长提供了一个更加理性、建设性的框架。此外，“高校+学会+平台”的协同模式，也为未成年人数字素养培育提供了一个可复制的合作范式。

长远来看，这份指南的发布只是一个起点。数字技术迭代速度远超教育体系的更新节奏，今天的短视频素养，明天可能就需要扩展到AI素养等更广阔的领域。如何让未成年人网络素养培育保持动态更新，真正走进每一间教室和每一个家庭，还需要学界、平台、家庭、学校等各方持续共同努力。