□ 孙云晓

现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

惩罚也需要尊重与信任

现在老师们普遍不敢批评孩子。我们常常在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为被老师批评了，想不开，做出很极端的举动。

现在中小学教育中也有一些惩罚，比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类。这样的做法都不是我所说的教育意义上的惩罚。我所指的惩罚，其前提是成年人给孩子做出必要的解释，让孩子明白自己错在哪里，为什么要采取这样的方式惩罚他，目的是什么，让孩子心服口服。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是把“双刃剑”，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。惩罚必须要因人而异、适度，越是惩罚，越要尊重。

并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。

让孩子为自己的过失负责

简单粗暴的虐待、伤害，会直接摧毁孩子的自尊自信，由此厌恶学习，厌恶学校，甚至厌恶生活。

我们说教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，其实每个人都是按照自己认为的样子生活着。人的自我概念形成的关键时期在10岁左右。这个时候，最可怕的是让孩子形成一个消极的自我概念，认为我是坏孩子，我是笨孩子，我是不被喜欢的。但我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。

其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的“巨人”。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。

举个例子，有个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸说，你踢碎的你就赔吧，没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子就是美国总统里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这件事让他懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

而我们的父母常常剥夺孩子承担责任的机会。比如孩子打碎了别人的玻璃，最常见的就是让孩子道个歉，然后说走吧，回家写作业去。都是父母留下来处理，父母掏钱赔。我们总说孩子没有责任心，实际上，很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。父母包办得越多，孩子的能力越差，这样的事情现在太多了。学校里，老师也包办代替，像少先队活动，不少都是老师策划组织、写演讲词。这就需要我们转变教育观念，让孩子感到责任，一个能承担责任的人，才是现代人。

孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过，教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。

教育本就是“十八般武艺”

现在有一个可喜的现象，即家长也在渐渐分化。的确有不少替孩子想得太周到、太细致的父母。但也有一些家长狠心让孩子体验到自己过失的后果，让孩子从中汲取教训。

比如，孩子丢了小黄帽，家长可以让他自己去找，找不到，那就第二天光着脑袋去上学，被老师批评，然后，用他自己的零花钱去买新的小黄帽。没有零花钱，就取消他一个最喜欢的项目，因为那个钱要用来买帽子。这样孩子才可能知道珍惜。

教育本就是“十八般武艺”，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育、虚弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把别人不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想象。