□ 堂吉伟德

近日，南京二十九中的学生家长反映，该校实行高三年级学生家长轮流替代老师进行监考、自习课值班，这一做法引起很大争议。校务处工作人员称，这是由家委会研究决定的。（10月18日《澎湃新闻》）

监考、值班、当门卫，这些原本应由老师来承担的事务性工作，结果却由学生家长替代，并以制度的形式得到固化。时间上的冲突，制度化的管控，使得家长们苦不堪言。这个由家委会研究决定的做法，究竟是家校互动的良方，还是责任转嫁的口实？

学校成立家长委员会的目的是便于家长对学校工作的了解、理解和监督，增强学校工作的透明度。从初衷上讲，这样的制度设计并无问题。毕竟，好的教育离不开家校的互动，也需要家长的全面参与。家委会的介入与参与，让学校的办学更加开放，也更为民主，同时也能发挥家长们的主观能动性，让其他由客体变主体，由被动变主动，从而为学校的建设与发展献计献策。

不过，家长只是间接的参与者，却不能成为直接的管理者，这是基于其自身定位的需要，也是出于教育的秩序需要。术业有专攻。让家长直接参与到学校的管理中来，并成为“编外老师”而承担大量事务性工作，属于明显的责任转嫁，有越俎代庖之嫌。既与家委会的初衷背离，也与间接参与管理和监督的目的相违背，这样的行为理应受到限制。

在国外，家长也会热衷于学校事务的管理，并扮演积极的辅助者角色。不过，这种角色与责任有一个边界，不影响双方的正常交流与沟通，也不会带来不必要的麻烦与烦恼。若是基于家委会的商讨，而使管理或者辅助成为一种强制性义务，而无以获得绝大多数家长的支持，那么只能说，家委会看似民主的决定，已形成了一种权利性伤害。

事实上，在“家校互动”和“共同目的”的口号下，有的学校把很大一部分自身的事务都转移给了家长，家长们承担了太多的教育负担。从某种意义来讲，让家长替老师监考和自习值班，表面上是家校互动的深化，实质上则是责任转嫁的延续，无以找准家长互动的结合点，无以厘清最基本的教育责任，会是当下教育的失败。